张爨轠（zhānɡcuànléi）爵士鼓学术理论研究系列文章之59：爵士鼓集体课教学探讨 文/张爨轠
爵士鼓集体课教学探讨
文/张爨轠
客观的看待爵士鼓集体课教学的利与弊、探析教师选择集体课教学的思想出发点以及如何改观爵士鼓集体课教学操作中的种种弊端等问题，是摆在选择爵士鼓集体课教学教师面前的基本问题，本文就针对这些典型的基本问题进行简要、客观的探讨。 一、爵士鼓集体课教学的利与弊 从商业经营的角度看，所有器乐教学皆可以简单实现集体课教学的操作模式，笔者曾经多年以前就对爵士鼓集体课教学操作展开过实践，并且还进行过相关的探索研究，发现对于办学经营者或者教师来讲，集体课教学主要解决了三大问题： 1、减少了教学时间与精力的投入，一个班数人可以一节课同时完成教学任务。 2、减少了教学场地周转，一个班数人仅仅占用一节课时间的教学场地。 3、增加了经济收益，一个班数人的学习费用当然远远多于一个学生的费用，尽管在一般情况下集体课教学的收费标准往往要低于一对一教学的收费标准。 但是，反过来从学生的角度看教学效果，讲实话，集体课教学抑制、阻碍、耽误了不少学生的发展。 原因主要有三点： 1、学生学习进程无法真正统一。 集体课教学过程中，学生学习进程不可能真正统一，必然造成一些学生跟不上教学内容，时间一长，教师也只能针对教学内容进行调整，但是仅有的集体课教学时间就不可能更多的分配给每一位学生，每一位学生的针对性教学指导时间得不到保障。 2、不利于学生潜力的挖掘。 因材施教在集体课教学中难以真正落实，对学生学习个性思维的开发是一种压制，每个学生的学习能力、天生禀赋完全不同，一刀切显然是一种错误。 3、集体课演变成“缩水”小课。 一些集体课教学开展的操作模式到一定阶段以后往往变成了“缩水”的小课教学。“缩水”的意思是由于班上的学生学习进程完全难以统一，则仍然在有限的集体课教学时间内一对一的单独实施教学内容，因此每个学生的分配时间也就只能缩水了。 4、班级人员增减、重组频繁，弊端显而易见。 集体课教学时间一长，“混不下去”（跟不上教学进程）的学生怎么安排？恐怕难以逃脱被班级重组的“命运”，不同进程的班级重组势在必行，对学生的自尊心伤害不可避免。一些老师经常反映不知道该如何面对那些“老油条”，因为从客观上看，造成这样的问题的的确确不全是教师的责任，但从内心深处看，学生被残酷的分成三六九等于心不忍。 二、 教师对于集体课教学的选择出发点探析 教育工作者要时刻反观自己的内心世界，想一想自己所做的一切是利益学生还是损害了学生，不能老是一味的跟着所谓的“时代步伐”，要知道这个时代人心叵测，为盈利应运而生的集体课教学操作模式毕竟弊端还是很大的。 当然，对于普及教育来讲，爵士鼓教学不是为了把每个学生都培养成专业人才，一些家长也是抱着学习参与的思想目的，并不在意孩子要学成什么样的成绩，让孩子仅仅是在集体课教学中去感受、体会打鼓带来的乐趣仅此而已。面对这样需求的学生、学生家长群体而言，选择集体课学习未尝不可。 很多爵士鼓、电子鼓的乐器厂商也正是基于这种想法大打市场经济牌，把乐器生产、研发、销售、教学推广集结成顺应市场发展的经营体系，并以做大做强为企业的发展规划目标。事实证明，这些乐器商家的经营理念是正确可行的，也充分说明爵士鼓集体课教学的操作开展虽然利弊共存，但其潜在市场却是巨大的。 但对教师而言，倾听自己的内心世界，不要老是被社会的发展牵着鼻子走，这个社会的“众生共业”（佛教用语、简单讲大意是指大多数人群共同的业力因果）很重，功利思想重，是否适合或者愿意接受集体课教学操作则因人而异，不必强求。再说学生的选择也是各取所需，乐器厂商的产、研、销、教一条龙推广更是目的明确，更有趋势大规模的推动行业的整体发展与改革思路，也未尝不是一件好事情。 对于教师而言，除非你有实在教不完的生源，学生人数多到根本无法一对一完成教学任务，或者是你想偷懒，不愿意为教学付出一对一的时间与精力，或者干脆直接从市场经济的思维入手，不屑于一对一的浪费教学时间，从赚钱的角度考虑教学操作。意思就是说，你得思考自己从事教学的目的到底是为了什么？比如纯粹从市场经济的角度看，如果一位老师上一对一的课程，每天安排五六个学生一周也只能上三四十个学生左右，并且工作强度还并不低，根据各自所处地域环境与不同专业资历背景的收费标准，一个月能赚多少钱一目了然。事实上，很多老师手里根本还没有这么多学生在上课，很多老师也上不了这么多课。 而上大课呢，以一个班级六个学生计算的话，三四十个学生的工作量一下子就压缩成六七节左右，精力旺盛的老师一天就可以上完，觉得比较辛苦的老师可以分成两天轻松完成。这样一来，教师解放了，办学机构也解放了，教师的时间、精力都腾出来了。算算经济账，教师或者办学机构在时间、精力、场地周转、经济收益等方面一下子就改观了很多。站在教师或者办学机构的角度来看，这样操作无疑是多盈局面。 如果从教育本身来看，教育工作一旦被利用为敛财的工具，把原本圣神的教育工作完全市场化，受害者到底是谁呢？所以教育工作者一定要明白一个道理，教育不可被完完全全的商业化。教育工作是一项特殊的职业，肩负社会重任，不仅仅是单纯知识技术技能的传授，更重要的是对学生道德品质、人格素质的培养，因此不能一切向“钱”看！虽然社会的发展催生了很多与以往不同的新生事物。前面讲过，这个社会的“众生共业”难以扭转，集体课教学可以看成是”众生共业“的一种最常见表现方式之一。不懂得反观自己内心的人根本就察觉不出“众生共业”的摆布只能随波逐流。 三、如何改观爵士鼓集体课教学操作中的种种弊端 这个问题是探讨爵士鼓集体课教学操作最重要的问题，不同的教师完全具有不同的能力与实际操作经验，能力强的教师可以灵活应对种种问题的改观以寻求具体措施。能力不够或者经验不足的教师往往无计可施，难以挽回集体课教学弊端对学生所造成的不良影响。国内目前已经有不少在爵士鼓集体课教学操作中积累了丰富经验的一线教师，他们在专业领域与商业渗透相结合方面做出了楷模。如何把音乐教育与商业恰到好处的相结合的确是件非常难的事情。说爵士鼓集体课教学操作难或者说其利弊皆大都不为过，关键在于如何从教育本身看待与积极采取集体课教学弊端的科学改观。
1、对症下药，对集体课教学中存在的诸上问题仔细研究，发现对治的办法还是很多的。 比如针对学生学习进程无法统一的问题，就可以采取学生之间的帮扶措施。让进程高的学生帮扶进程低的学生，因为进程高的学生已经掌握了教学内容，可以训练他们想办法让还没掌握好的同学进一步去掌握，这样对进程高的学生来讲也是一种巩固与锻炼。 又比如对集体课教学过程中无法挖掘学生潜力难以做到针对性因材施教的典型弊端来讲，可以加大教学组合训练的内容，将一些难易分工明确的组合性教学曲目分配给不同的学生来演奏，每个学生安排适合其实际能力的声部技术训练，当他们组合在一起演奏时就像工厂流水线上生产的环节，每个螺丝钉都有其不可替代的价值。这一点，就像交响乐团的打击乐声部训练，不能说打大鼓或者镲的演奏员就没有其他声部重要，每一个声部都是构成整个音乐作品不可或缺的重要组成部分。 当然，对于集体课变成了“缩水”小课这一问题就真的不好应对了，教师在有限的集体课教学时间内要顾及到每个学生的教学内容以及心理感受的确不容易面面俱到。只能说本着为学生着想的角度尽量的一视同仁，不要有偏袒心。教师要跳出个人的狭隘思想，客观公正的对待每一个学生，有了这样的正确思想做指导才能协调、顾及、关照到每一个学生。并且要明白，既然选择集体课教学操作模式就会存在这样那样的问题，这就是集体课教学操作不可回避的客观弊端，任何人都无能为力全部扭转。所以，上大课的部分学生学习到一定的时间或者水平阶段后会重新根据实际情况考虑选择要求一对一的小课学习就是这样那样的综合性原因所造成的。 针对班级人员增减、重组频繁等问题要抱着接纳的心态去面对，其实班级人员增减与重组是集体课教学中时常会面对的问题。尤其对于普及性教育而言，不少学生的学习并不稳定，生源总是进进出出、来来去去。如何稳定生源、吸引生源是教师的重大事情。对于教师来讲，既然选择了集体课教学，就得认认真真去琢磨思考集体课教学的特性，去理清集体课教学的驾驭思路，就不能老用一对一的教育模式与要求来进行对比，就必须跳出一对一教学思维模式的固有框架。 说实话，爵士鼓集体课教学与一对一教学没有可比性，无论说一千道一万，一对一小课教学的操作便利性、专业性、针对性、优越性、不可替代性等等方面集体课是永远无法逾越的。倒不是说集体课教学中对所有的学生都降低了教学要求，只是从普遍意义上讲集体课降低了对学生针对性的个性与技术发展，尤其是在因材施教这个大的教育理念层面上执行起来会大打折扣！ 2、把教学工作当成研究工作，转化教师教育理念是改观集体课教学弊端的重要措施。 这个问题是必须要去具体深入落实的实质性问题，因为社会的发展催生了很多新生事物，教师不懂的技术问题不仅仅局限于演奏技术技巧层面。尤其是互联网时代，数字音乐教育的步伐成为了不可回避的新型教育载体，如何充分利用多媒体技术转化教学方式方法摆在了每一位教师面前。从集体课教学开展所需的乐器设备跟进与实际操作技术，对教师来讲都提出了不少新的要求，不学习者必将落后这是众所周知的简单道理。 看看在爵士鼓集体课教学操作中，从乐器设备的合理配置到具体的教材编配、使用等各个环节都凝聚了乐器研发、生产厂商的集体智慧，无论是Roland、XM、YAMAHA、Pearl、Medeli、FUNK 以及其他等等不同品牌厂商的产、研、销、教一条龙体系中都可以看出倡导集体课教学的形势正在有条不紊的铺展开来，这些厂商背后的研发团队必然经过市场的分析与预测，卯足了劲的大力推广各自的集体课教学操作模式，目的也不外乎是早已嗅到了商机无限，看好这块市场蛋糕了。 也因此，要真正掌握爵士鼓集体课教学的规律与秘密，教师必须得深入去研究这些乐器厂商所开发的教育体系，其中所涉及更多的就是对其教材与教学操作课件的深入研究。既然乐器生产厂商能够研发配套出一系列的教材体系，就说明其教材体系中必定有适合这们专业进入市场开展的科学性与可行性。教师不能局限于技术技巧的视角层面考虑问题，要多着眼于教学开展的方式方法上去下功夫。对于专业爵士鼓教师而言，演奏技术技巧一般都会有比较全面系统的掌握，但往往在教育理念与教学方式方法上容易造成认知上的偏差。 事实上，某些爵士鼓、电子鼓生产厂商在集体课课件研发过程中，就充分考虑并论证了集体课操作中的弊端与对治办法，找到了能够尽量改观的一些具体应对措施。 比如针对不同年龄、水平程度的学生在一起上课的客观状况，当教师在指导其他同学的时候，单独练习的同学就可以利用循环播放的视频软件继续按照老师的教授内容进行学习，节省了教师反复演示与讲解的过程。 又比如为了调动集体课教学的学习氛围，能够让大家良性互动，并充分结合教学与练习的趣味性，迎合学生实际心理需求，启发学生的创造力与主观能动性，一些厂商就顺应开发出了类似游戏计分、课堂与课后测评、练习监督、网上答疑、跨地域教学管理指导、网络比赛等等实用性互联网课件，对于方便教学评估以及提高同学们的互动、PK积极性等等方面的确大有裨益。 当然，作为乐器厂商来讲，要开发出适合集体课教学操作的不同功能、不同针对性辅助教学实用性课件的的确确是需要经过多方面领域的专家人才的集体沟通、论证与实践检验的。落实到具体操作过程中，不同水平、能力层次的教师也会做出适当的、灵活的相应调整。 排除一些乐器厂商为了大力推广其产品以及其教学连锁一体化的商业目的来看，其对教育与科技的深入展开、研发也真的是功不可没。音乐教育在这个时代对音乐科技的相互依赖、促进与良性互动真的是到了水乳交融的状态，这也是时代发展的必然方向。 不同乐器厂商在集体课课件的开发上各有所长，但客观的讲，目前在国内相对做得比较成熟的还是Roland品牌，其技术含量与可操作性相对其他品牌来讲的确要更胜一筹。（注：本文不针对具体的爵士鼓集体课教学操作课件方面的研究论述，具体的操作模式或概要可选择参考罗兰中文网站www.roland.com.cn或者其他爵士鼓、电子鼓品牌厂商的官方网站。大家不妨尽量将各大主流品牌厂商的集体课操作课件进行对比研究，可以发现这些乐器厂商投入了大量的财力、物力、人力资源，集结了众多计算机、乐器科技研发、音乐教育、舞台演奏、商业营销等领域专家的集体智慧，的确值得深入学习、借鉴、参考。 附：以上提及的爵士鼓、电子鼓乐器品牌厂商（代理商）官方网站 台湾升鼓事业股份有限公司网站www.xm-world.com XM电子鼓中港澳总代理官方网站www.xm-world.net 雅马哈乐器音响（中国）投资有限公司官方网站www.yamaha.com.cn 中音公司官方网站www.centrmus.com 美得理公司官方网站：www.medeli.com 北京派麦德科技有限公司官方网站：www.Funk2008.com ） 当然，对于开展过爵士鼓集体课教学的教师来讲，集体课教学其实也没有什么太大的神秘之处，不外乎就是在如何利用互联网技术上有些真正需要与时俱进的先进技术内容跟进而已。对于爵士鼓教育本身来讲，还是关键在于教师综合演奏技术技能的全面掌握以及对教育方式方法等全方位技能的深入研究，这个主次相对来讲还是比较固定的。 四、结语 其实，爵士鼓集体课教学早已经不是什么新鲜事情了，笔者在十多年以前就曾经开始探讨与关注，并且还陆陆续续撰写过一系列相关性专门文章。总体感觉国内这些年以来的发展步伐相对还是比较滞后的。要说发展上的突破还主要与近年来国内电子鼓教学市场的迅速发展息息相关，因为传统的声学爵士鼓要实现集体课教学操作客观障碍因素颇多，噪音问题就是其最大的瓶颈。所以一些传统声学爵士鼓厂商这么多年以来一直所倡导的集体课教学开展难见巨大起色。当然，电子鼓的普及也就恰恰弥补了传统爵士鼓开展集体课教学的不足，顺理成章的成为了目前以至今后的爵士鼓集体课教学开展与大规模发展的可行性方向。
（注：在目前国内外各种品牌的电子鼓乐器功能
特性的研发实际状况下，电子鼓实则成为了传统爵士鼓的替代品，因此准确的说，电子鼓的名称应该叫做电爵士鼓或者电子爵士鼓，也可以叫做数码电子鼓，当然，国内已经习惯统称为电子鼓的叫法最普遍。所以，谈论爵士鼓集体课教学实际上就是针对以电爵士鼓为核心的讨论方向，因为传统声学爵士鼓开展集体课教学的可操作性与发展前景实在是受限因素太大了。）
本文载中国戏剧出版社出版发行张爨轠著《爵士鼓教育》一书